التنشئة الاجتماعية لأطفال المدارس الابتدائية في العملية التعليمية في المدرسة الابتدائية

يتم تكوين الفرد وتطوره طوال حياة الفرد، ولكن يتم تتبع هذه العملية بشكل واضح بشكل خاص في مرحلة الطفولة والمراهقة، وفي هذا الوقت يتم وضع العديد من العوامل التي ستكون بمثابة دليل لمزيد من تطوير الفرد الشخصية كل شخص، في عملية إدراك نفسه كفرد، يؤدي دوره الاجتماعي. وهنا من المهم ألا يتعارض دوره الاجتماعي مع المجتمع، ولا يدخل عناصر مدمرة، عناصر تدمير إلى المجتمع.

تبدأ عملية التنشئة الاجتماعية بولادة طفل وتستمر طوال حياة الإنسان، ويحدث ذلك في عملية التنشئة والتعليم والتعليم الذاتي، عندما يحدد الشخص بشكل مستقل الأهداف لنفسه ويحققها، عندما يدرك نفسه - احترامه لذاته، فهو واثق من مكانته في التنشئة الاجتماعية للفرد - هذه هي لغته وسلوكه في الحياة اليومية، والقدرة على الإبداع، وإدراك ثقافة شعبه، وما إلى ذلك. تكوين الفرد يحدث في معرفة البيئة، الخير والشر، وما يجب مواجهته في وقت لاحق من الحياة.

وكما هو معروف فإن التنشئة الاجتماعية للفرد هي عملية متناقضة من ناحية، فهي تنطوي على تكيف الفرد مع المجتمع ومن ناحية أخرى، عزل (اغتراب) الفرد عن المجتمع في سياق الجميع- التغييرات الشاملة التي تحدث حاليًا في مجتمعنا، التوازن بين التكيف والعزلة (الاغتراب)، مما يعني ضمنيًا التنشئة الاجتماعية الناجحة، مضطرب. أدت التغيرات الأساسية في مختلف مجالات الحياة إلى تغيير في الوظائف والوزن النوعي لمختلف مؤسسات التنشئة الاجتماعية، واختفاء بعضها (على سبيل المثال، منظمات الأطفال والشباب في جميع الاتحادات لم تصبح) وظهور منظمات جديدة (على سبيل المثال، منظمات الكشافة). إن تكيف شخصية الشاب بشكل خاص في مجتمع يتغير باستمرار أمر صعب، ولا يواكب الفرد المسار السريع للأحداث. نطاق سوء التكيف آخذ في التوسع. يضطر الشباب إلى التركيز على آفاق الحياة الفردية، وإن كانت مهمة؛ تتغير قيم الحياة.

يُنظر إلى التنشئة الاجتماعية على أنها عملية تضمن دمج الشخص في مجموعة اجتماعية أو مجتمع معين. إن تكوين الشخص كممثل لمجموعة معينة، أي حامل لقيمها وأعرافها ومواقفها وتوجهاتها وما إلى ذلك، ينطوي على تنمية الخصائص والقدرات اللازمة فيه.

تعتبر التنشئة الاجتماعية وتعليم جيل الشباب وحدة مع أنماط الواقع الاجتماعي، ومع منطق عمل المجتمع الروسي وتطوره. لقد أثرت التغيرات العميقة التي يشهدها المجتمع على كافة مجالات حياته، بما في ذلك نظام التعليم والتنشئة والتنشئة الاجتماعية. تقنع الممارسة بأن نقل التنشئة الاجتماعية وتعليم الفرد إلى دولة جديدة يمثل مشكلة معقدة ومتناقضة.

يمكن لمبادئ التعليم في تنوعها أن تغطي بالتأثير المناسب حياة الأطفال والمعلمين بأكملها، إلى جانب التأثير التربوي والتفاعل. في الحياة، هناك مساعدة الأطفال للمعلمين، ومعارضتهم، ومقاومتهم، وعدم مقاومة السلطة، والاغتراب عنهم. يتشكل وعي الطفل تدريجياً، خلال الحياة وقبل كل شيء من خلال وسائل الحياة نفسها. لذلك، من أجل تحقيق نتيجة إيجابية في التعليم، لا يحتاج المعلم إلى مبادئ التأثير المباشر فحسب، بل يحتاج أيضاً إلى العمل غير المباشر وغير المباشر وطويل الأمد على الوعي والسلوك المعتاد من خلال التشبع المستهدف والروحي لجميع مجالات حياة الأطفال. يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار مساعدة الأطفال أنفسهم في جهوده، عندما يتغلب الطلاب على المقاومة والمعارضة الواعية للتدابير التعليمية، ويسعون جاهدين من أجل الاستيعاب النشط واكتساب القيم الروحية.

وفي هذا الصدد، من المهم دراسة دور التعليم في التنشئة الاجتماعية لشخصية الطالب.

يحتاج المتخصص المستقبلي في مجال التعليم إلى معرفة الأنماط الأساسية لعملية التعليم في سياق المعلوماتية العالمية للمجتمع والتعليم، والأنواع الرئيسية لموارد المعلومات وعمليات المعلومات في المجتمع، والسمات الاجتماعية التربوية لعملية المعلوماتية التعليم، والجوانب الاجتماعية لأمن المعلومات للفرد والمجتمع.

{وحدة Google_kvadrat}