توصيات منهجية بشأن محتوى زاوية التصويب

مضمون التوصيات المنهجية:

1. زاوية الإصلاح
2. محتوى زاوية التطوير الإصلاحي
3. هيكل الاحتلال الإصلاحي
4. قائمة المراجع المستخدمة
5. المرفقات

وللاحتلال الإصلاحي نظام كامل من الناحية المنطقية وشامل ومحدود زمنيا. وفي الدرس الإصلاحي، تقدم جميع العناصر الرئيسية تقريبا للعملية الإصلاحية والتعليمية: المهام، والمحتوى، والوسائل، وأساليب التنظيم.

وتتوقف نوعية الاحتلال على التحديد الصحيح لكل عنصر من هذه المكونات وعلى مزيجها الرشيد.
وعند بناء درس إصلاحي، من الضروري تحديد المستوى الذي سيستوعب فيه الطفل المواد المقترحة:

على مستوى التفاعل في عملية الإجراءات ذات الصلة (المشتركة) مع المعلم؛

على مستوى التفاعل مع مساعدة الإجراءات شبه المشتركة (المشتركة جزئيا) مع المعلم؛

على مستوى التصور (العمل بعد تجربة التدريب)؛

● على مستوى تطبيق المعارف حسب النموذج؛

• At the level of speech instruction.

ويحدد المحتوى الحديث للتعليم الخاص للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة عدداً من المتطلبات الإلزامية للاحتلال الإصلاحي، التي يجب مراعاتها عند بناء هيكل الاحتلال:

• ولجميع الفئات هيكل مرن، مصمم مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال وشدة العيوب.

وتشمل التقنيات التقليدية أنواع العمل التالية في الصف:

وينبغي أن يشمل هذا الدرس كل من المواد المعرفية ومختلف عمليات الاسترخاء التي تسهم في تنمية مهارات الاتصال في الأطفال، وتثري الخبرة العاطفية، وتشكل تنمية شخصية؛

● إدراج فئات المهام التي تسهم في تطوير أنشطة البحث في هيكلها؛

• وينبغي أن يكون عرض المواد في الدرس متغيرا في هيكله.

وفي بعض الحالات، تُقدَّم المعلومات الجاهزة في شكل تفسير عملي، مصحوباً بعرض إيضاحي على بعض الإجراءات مع توجيه خطاب بسيط.

In other cases, a partial instruction is used, regulating the partial execution of an action, tasks with subsequent complications. وتُستخدم خيارات الإجراءات المخوَّلة وشبه المشتركة مع المعلم.

{module Google_kvadrat}

المبادئ التوجيهية معروضة في شكل صفر (23 شريحة)