درس الرياضيات "العلاقة بين الجمع والضرب" الصف الثالث

الأهداف: تذكر معنى فعل الضرب، كرر أسماء المكونات ونتيجة الضرب، والعلاقة بينها؛ تعزيز المهارات الحسابية؛ القدرة على حل مشاكل الأنواع المدروسة؛ تطوير التفكير والكلام.

النتائج المخططة: سوف يتعلم الطلاب استبدال الجمع بالضرب؛ حل مسائل الضرب ومشاكلها العكسية وتحليلها واستخلاص النتائج؛ العمل بشكل مستقل؛ في أزواج، قم بتقييم عملك ونتيجته.

أنا. لحظة تنظيمية.
لذلك رن الجرس.
لقد دعانا إلى الفصل.
كن حذرا، الجميع
وأيضا مجتهد!

ثانيا. تعميم المعرفة.
1. العمل الفردي.
(الأطفال يحلون المعادلات على السبورة، ثم يشرحون حلها)
36+ أ = 813 سس =12 في + 28 = 72 5 سك = 1518 : ص = 6
(بعض الأطفال يعملون بالبطاقات، ويتم فحص العمل من قبل أحد الجيران على مكتبهم)
- قم بتسمية الصحيح يساوي.
8 + 8+ 8 =8 x 23 + 3 +3 +3 =3 x 4 11 + 11 + 12 = 11 x 3
- قم بتسمية الأرقام لملء عمليات الحذف للحصول على التساوي الصحيح.
2 * + 7 = *55 * + 5 = *43* - 8 = *2 6* - 3 = *8
2. العد الشفهي.
- ما هو أكبر من 13 x 6 أو 13 x 5؛ 41 x 2 أو 40 x 2؟
-كم عليك زيادة 7 لتصبح 21؟
-مضاعف واحد 3، آخر 8 ابحث عن المنتج.
-ما هو الرقم الذي ضربته 2 إذا حصلت على 14؟
-ما الرقم الذي تم قسمته على 18 إذا حصلت على 3؟
-كم خفضوا 15 إذا حصلوا على 8؟
- لدى الصبي عملتان معدنيتان من فئة 5 روبل في جيب سترته اليسرى و5 عملات معدنية من فئة 1 روبل في جيب سترته اليمنى. أي جيب لديه المزيد من المال وكم أكثر؟
- ناف - ناف، نيف - نيف - نوف - نوف جمعوا معًا 35 بلوطًا نيف - نيف ونوف - نوفسبرالي 10 بلوط كم عدد الجوز الذي جمعه ناف - ناف؟
3 التحقق من العمل الفردي على اللوحة وعلى البطاقات.
- قم بتقييم عملك وعمل رفاقك. دعونا نسمي مكونات عملية الجمع والضرب مرة أخرى.

ثالثا. تقرير المصير للأنشطة.
- انظر إلى اللوحة وأخبرني كم هو إضافي ولماذا؟
32 + 45 + 32 42 + 17 + 18 + 1542 + 24 + 42 4 + 4 + 4 + 4
(يضيف السطر الأخير نفس المصطلحات)
- ما الإجراء الذي يمكن أن يحل محل إضافة نفس الأرقام؟ (الضرب)
- استبدال (4 x 5)
- ماذا يظهر الرقم الأول؟ (ما هو الرقم مصطلح)
- ماذا يظهر الرقم الثاني؟ (كم مرة يتكرر المصطلح)
- ما الذي سنتحدث عنه في الصف اليوم؟ (في فعل الضرب وعلاقته بفعل الجمع)
- صياغة موضوع الدرس وأهدافه. (سنتحدث اليوم في الفصل عن العلاقة بين فعل الضرب والجمع)
* الجمباز للعيون. (وجدت بطاقات نموذجية في الفصل حيث يمكنك استبدال الجمع بالضرب)

رابعا. العمل على موضوع الدرس.
1، عمل الكتب المدرسية.
- قم بفتح الإشارة المرجعية للبرنامج التعليمي بعناية واقرأ صفحة المهمة 18.
- ما الذي يمثله كل حرف في السجل 6 x 3؟(6 - أي رقم يتكرر، 3 - كم مرة يتكرر.)
- استبدل المنتج بالمجموع واحسب. (:6 + 6 + 6 = 18)
- الاستدلال: ما هو الضرب؟ (إضافة أرقام متطابقة.)
أ) رقم 1 (ص18) (الأداء الشفهي)
- لماذا يمكن استبدال الجمع بالضرب في جميع الأمثلة؟ (جميع التخمينات هي نفسها)
- ماذا يظهر كل رقم في سجل الضرب؟ (الرقم الأول - أي رقم يتكرر، الرقم الثاني - كم مرة يتكرر)
(ب) انظر إلى #2 قم بصياغة المهمة. ما الذي يجب فعله؟ (مقارنة التعبيرات)
- ما هي هذه الإدخالات المثيرة للاهتمام؟ (المجاميع مكتوبة على اليسار، والمنتجات على اليمين)
- ماذا عليك أن تفعل لمقارنة التعبيرات؟ (استبدال الضرب بالجمع أو العكس)
(الطلاب في إشارات النداء المتسلسلة وإثبات اختيارهم.)
(ج) #3 يؤدون بشكل مستقل، ثم يعلقون على عملهم.)
* قم بتقييم عملك في هذه المرحلة من الدرس.

خامسا: دقيقة بدنية.
لقد عملنا بجد - دعونا نرتاح،
دعونا ننهض ونأخذ نفسا عميقا.
الأيدي إلى الجانبين، إلى الأمام،
اليسار، اليمين، بدوره.
ثلاثة إمالات، قف بشكل مستقيم.
ارفع يديك للأسفل وللأعلى.
الأيدي أسفل بسلاسة،
تم منح الجميع ابتسامات.

سادسا. تأمين المواد المدروسة.
1.عرض مادة الدرس على السبورة التفاعلية.
2. إكمال مهمة في المصنف ص 8 رقم 2 بشكل مستقل.
3 عمل الكتاب المدرسي الرسم الاعتبار.
-ماذا يوجد في الصورة؟ أخبرني ماذا يجب أن تتذكر عندما ترى صورة مماثلة في الطبيعة؟ (لا تلمس الطيور بيديك)
لذلك، دعونا نستمر.
- تذكر ما هي المشاكل التي تسمى المعكوسات؟ (عندما يصبح المعلوم مجهولا وما يجب العثور عليه يصبح معروفا)
- قم بحل مشكلة عن طريق الضرب. (في 4 أعشاش مكونة من فراخين. كم عدد الكتاكيت الموجودة في المجموع؟).
قم بعمل رسم تخطيطي وحل المشكلة.
● ● ● ● ● ●
الحل: 2 x 4 = 8 (ع)
الجواب: 8 فراخ فقط.
-قم بمهمة معرفة عدد الأعشاش الموجودة. (تم فقس 8 فراخ، 2 كتكوت في كل عش. كم عدد الأعشاش التي فقس فيها الكتاكيت؟)
- ما الإجراء الذي يحل المشكلة؟ (الانشطار)
- قم بعمل رسم تخطيطي لهذه المشكلة وحلها.
● ●/ ●/ ● /
الحل: 8: 2 = 4 (د)
الجواب: تم تربية الكتاكيت في 4 أعشاش.
- هل تواجه تحديًا لمعرفة عدد الكتاكيت الموجودة في كل عش؟
(في 4 أعشاش، تم فقس 8 فراخ، ولكل عش أعداد متساوية من الكتاكيت. كم عدد الكتاكيت الموجودة في كل عش؟)
- ما الإجراء الذي يحل هذه المشكلة؟ (تقسيم)
- قم بعمل رسم تخطيطي لهذه المشكلة وحلها.
● ● ● ●/ ● ●
الحل: 8: 4 = 2 (بند)
الجواب: كان لكل عش فرخان.
* دقيقة جسدية للعين.
يؤدي الطلاب رقم 6 أداءً مستقلاً وفقًا للخيارات. (طالبان على لوحة العودة.
بعد الانتهاء من المهمة - التحقق. تقييم عملك وعمل جارك.)

سابعا. انعكاس.
- يرجى إلقاء نظرة على السبورة التفاعلية وإكمال المهمة المقترحة بنفسك.
- قم بتقييم عملك وعمل جارك.

ثامنا. تلخيص الدرس.
- ماذا تعلمت في الفصل؟
- ما هو الضرب؟
- ماذا يظهر الرقم الأول في سجل الضرب؟ ماذا يظهر الرقم الثاني؟
- ما فائدة درس اليوم بالنسبة لك؟
- كيف ستكون معرفة هذا الدرس مفيدة في المستقبل؟
-كيف تقيم عملك ككل؟ وعمل جارك؟

الواجبات المنزلية.س.18، رقم 6.
شكرا على الدرس.

{وحدة Google_kvadrat}