درس الرياضيات "علاقة الجمع والضرب" الصف الثالث

الأهداف: تذكر معنى فعل الضرب، وتكرار أسماء المكونات ونتيجة الضرب، والعلاقة بينهما؛ تعزيز مهارات الحوسبة. القدرة على حل المشاكل من الأنواع المدروسة. تطوير التفكير والكلام.

النتائج المخططة: سوف يتعلم الطلاب استبدال الجمع بالضرب؛ حل مسائل الضرب ومسائلها العكسية وتحليلها واستخلاص النتائج؛ العمل باستقلالية؛ في أزواج، قم بتقييم عملك ونتائجه.

I. تنظيم الوقت.
لذلك رن الجرس.
لقد دعانا إلى الدرس.
كن حذرا الجميع
وأيضا مجتهد!

ثانيا. تحديث المعرفة.
1. العمل الفردي .
(يحل الأطفال المعادلات على السبورة، ثم يشرحون حلها)
36 + а = 813 سс = 12 в + 28 = 72 5 سк = 1518 : п = 6
(بعض الأطفال يعملون باستخدام البطاقات، ويتم فحص عملهم من قبل جارهم الموجود على مكتبهم)
- تسمية المساواة الصحيحة.
8 + 8+ 8 = 8 × 23 + 3 +3 +3 = 3 × 4 11 + 11 + 12 = 11 × 3
- قم بتسمية الأرقام التي يجب استخدامها لملء الفجوات للحصول على المساواة الصحيحة.
2 * + 7 = *55 * + 5 = *43* - 8 = *2 6* - 3 = *8
2. العد الشفهي.
- أيهما أكبر من 13 × 6 أو 13 × 5؛ 41 × 2 أو 40 × 2؟
-كم يجب أن تزيد 7 لتحصل على 21؟
-عامل واحد هو 3، والآخر هو 8. ابحث عن المنتج.
-ما هو الرقم الذي ضربته في 2 إذا حصلت على 14؟
- ما هو الرقم الذي قسمت عليه 18 إذا حصلت على 3؟
-كم خفضت 15 إذا حصلت على 8؟
- لدى الصبي عملتان من فئة 2 روبل في جيب سترته الأيسر، و5 عملات معدنية من فئة 5 روبل في جيبه الأيمن. أي جيب لديه المزيد من المال وكم أكثر؟
- ناف - ناف ونيف - نيف ونوف - جمع نوف معًا 35 بلوطًا. نيف - نيف ونوف - جمعت نوف 10 بلوط لكل منهما. كم عدد الجوز الذي جمعه ناف – ناف؟
3. فحص العمل الفردي على السبورة وعلى البطاقات.
– دعونا نقيم عملنا وعمل رفاقنا. دعونا نذكر مرة أخرى مكونات عمليتي الجمع والضرب.

ثالثا. تقرير المصير للنشاط.
- أنظر إلى السبورة وأخبرني ما هو المبلغ الإضافي ولماذا؟
32 + 45 + 32 42 + 17 + 18 + 1542 +24 + 42 4 + 4 + 4 + 4 + 4
(في السطر الأخير، تتم إضافة مصطلحات متطابقة)
- ما الإجراء الذي يمكن أن يحل محل إضافة أرقام متطابقة؟ (بالضرب)
- استبدال (4 × 5)
- ماذا يظهر الرقم الأول؟ (ما هو الرقم هو المصطلح)
- ماذا يظهر الرقم الثاني؟ (كم مرة تكرر هذا المصطلح)
- ماذا سنتحدث عنه في الفصل اليوم؟ (حول فعل الضرب وعلاقته بفعل الجمع)
- صياغة موضوع الدرس وأهدافه. (اليوم سنتحدث في الدرس عن العلاقة بين فعل الضرب والجمع)
* الجمباز للعيون. (وجدنا بطاقات في الفصل تحتوي على أمثلة يمكنك من خلالها استبدال الجمع بالضرب)

رابعا. العمل على موضوع الدرس.
1. العمل حسب الكتاب المدرسي.
— افتح الكتاب المدرسي بعناية باستخدام الإشارة المرجعية واقرأ الواجب الموجود في الصفحة 18.
- ماذا يعني كل حرف في الترميز 6 × 3 (6 - ما الرقم المكرر، 3 - كم مرة يتكرر.)
- استبدل المنتج بالمجموع واحسب. (:6 + 6 + 6 = 18)
- استنتج: ما هو الضرب؟ (إضافة أرقام متطابقة.)
أ) رقم 1 (ص 18) (الأداء الشفهي)
— لماذا يمكن استبدال الجمع بالضرب في جميع الأمثلة؟ (جميع الشروط هي نفسها)
- ماذا يظهر كل رقم في علامة الضرب؟ (الرقم الأول هو الرقم الذي تكرر، والرقم الثاني هو عدد المرات التي تكرر فيها)
ب) انظر إلى رقم 2. قم بصياغة المهمة. ما الذي يجب إتمامه؟ (مقارنة التعبيرات)
- لماذا هذه السجلات مثيرة للاهتمام؟ (المبالغ مكتوبة على اليسار، والنواتج مكتوبة على اليمين)
- ما الذي يجب فعله لمقارنة التعبيرات؟ (استبدل الضرب بالجمع أو العكس)
(يقوم الطلاب بتسمية العلامات الموجودة في سلسلة ويثبتون اختيارهم.)
ج) يتم تنفيذ رقم 3 بشكل مستقل، ثم التعليق على عملهم.)
* دعونا نقيم عملنا في هذه المرحلة من الدرس.

خامسا - ممارسة الرياضة البدنية.
لقد عملنا بجد - دعونا نرتاح،
دعونا نقف ونأخذ نفسا عميقا.
الأيدي إلى الجانبين ، إلى الأمام ،
اليسار، اليمين، بدوره.
ثلاث انحناءات، قف بشكل مستقيم.
ارفع ذراعيك لأعلى ولأسفل.
خفضت الأيدي ببطء ،
لقد جلبوا الابتسامات للجميع.

السادس. توحيد المواد المدروسة.
1.عرض مادة الدرس على السبورة التفاعلية.
2. إكمال المهمة في المصنف ص. 8رقم 2 مستقل
3. العمل وفق الكتاب المدرسي. فحص الرسم.
-ما الذي يظهر في الصورة؟ أخبرنا ما الذي يجب أن نتذكره عندما نرى صورة مماثلة في الطبيعة؟ (لا تلمس الطيور بيديك)
لذلك دعونا نستمر.
— تذكر ما هي المشاكل التي تسمى معكوس؟ (إذا أصبح المعلوم مجهولا، وعرف المطلوب)
- اصنع مسألة يمكن حلها بالضرب. (يوجد فراخان في 4 أعشاش. كم عدد الكتاكيت الموجودة إجمالاً؟).
قم بعمل رسم تخطيطي وحل المشكلة.
●●●●●● ●●
الحل: 2 × 4 = 8 (ص)
الجواب: 8 فراخ فقط.
- اصنع مسألة تحتاج فيها إلى معرفة عدد الأعشاش الموجودة. (يفقس 8 فراخ، 2 فرخ في كل عش. كم عدد العش الذي يفقس في الفراخ؟)
- ما الإجراء الذي يحل المشكلة؟ (بالتقسيم)
- قم بعمل رسم تخطيطي لهذه المشكلة وحلها.
●●/●●/●●/●●/
الحل: 8 : 2 = 4 (ز)
الجواب: تفقس الكتاكيت في 4 أعشاش.
— اصنع مسألة تحتاج فيها إلى معرفة عدد الكتاكيت الموجودة في كل عش؟
(4 أعشاش تفقس 8 فراخ، وكان في كل عش عدد متساو من الكتاكيت. كم عدد الكتاكيت الموجودة في كل عش؟)
- كيف يمكن حل هذه المشكلة؟ (بالتقسيم)
- عمل رسم تخطيطي لهذه المشكلة وحلها .
●●●●/●●●●
الحل: 8 : 4 = 2 (ص)
الجواب:: كان هناك فراخان في كل عش.
* تمرين للعيون.
رقم 6: يؤدي الطلاب أداءً مستقلاً حسب الخيارات (طالبان على اللوحة الخلفية.
بعد الانتهاء من العمل، تحقق. تقييم عملك وعمل جارك.)

سابعا. انعكاس.
— يرجى إلقاء نظرة على اللوحة التفاعلية وإكمال المهمة المقترحة بنفسك.
- تقييم عملك وعمل جارك.

ثامنا. تلخيص الدرس.
- ماذا تعلمت في الفصل؟
-ما هو الضرب؟
- ماذا يظهر الرقم الأول في علامة الضرب؟ ماذا يظهر الرقم الثاني؟
- كيف كان درس اليوم مفيدًا بالنسبة لك؟
- كيف ستكون معرفة هذا الدرس مفيدة في المستقبل؟
-كيف تقيمين عملك بشكل عام؟ ماذا عن عمل جارك؟

الواجب المنزلي، ص 18، رقم 6.
شكرا لك على الدرس.

{الوحدة النمطية Google_kvadrat}