مدرس جغرافيا
مبو-سيك رقم 23
جي أرمافير
اللعبة هي نوع من النشاط في المواقف التي تهدف إلى إعادة خلق الخبرة واستيعابها، حيث يتطور ويتحسن الحكم الذاتي للسلوك.
يُنظر إلى الألعاب التعليمية على أنها نوع من التقليد. الفكرة الأساسية للتقليد كوسيلة للتعلم هي تشجيع الطلاب على وضع أنفسهم في مكان الآخرين، لمحاولة رؤية الموقف كما يراه شخص من الخارج، ومحاولة حله من خلال المشاركة الواقعية فيه.
اللعبة التعليمية هي:
(أ) معاملة خاصة للعالم من حولهم (أي أنه من الناحية العقلية لكل مشارك، باستثناء العالم الحقيقي، هناك عالم من خياله، ربما يتزامن مع عالم أحلامه، مما يخلق جاذبيته التي لا تقاوم للفرد و قيمة الألعاب)؛
(ب) الأنشطة الذاتية للمشاركين (التي توفر معاملة الدولة الأكثر رعاية لإظهار الصفات الفردية لكل مشارك في اللعبة، تجعل من الممكن تسجيل "أنا" ليس فقط في نشاط اللعب، ولكن أيضًا في نظام العلاقات الشخصية بأكمله: الشخصية والشخص، والشخصية والمجموعة، والشخصية والمعلم)؛
(ج) نوع محدد اجتماعيًا من النشاط (الظروف نفسها تستبعد الوضع السلبي، بغض النظر عن البنية الداخلية والمزاج، حيث يكون المشارك ملزمًا باللعب، ولا يمكنه الجلوس، وبالتالي، ملزم باللعب للفوز)؛
(د) المحتوى الخاص للاستيعاب (الذي يحدده شكله غير المزعج، عندما يدرك المشارك في اللعبة المعرفة والمهارات النظرية والمنهجية والعملية في شكل حفظ طبيعي، وليس قسريًا، لكميات من المعلومات)؛
(د) "الشكل الاجتماعي التربوي لتنظيم الحياة" (من المفترض أن أشكال معينة من السلوك الاجتماعي تُمارس أيضًا في عملية اللعب، والتي يتم إعادة إنتاجها في الحياة الواقعية اللاحقة بتشابه أكثر أو أقل من قبل المشاركين).
يتضمن هيكل اللعبة التعليمية
1 الأدوار التي يقوم بها اللاعبون؛
2 استخدام الكائنات في اللعبة، واستبدال الكائنات الحقيقية بأشياء في اللعبة؛
3 علاقات حقيقية؛
4 محتوى اللعبة.
هناك عدة أنواع من الألعاب المستخدمة في العملية التعليمية: الألعاب الطبيعية والألعاب الاصطناعية (التقليد - لعب الأدوار، تصميم الأعمال والألعاب، وعدم التقليد - الألغاز، الكلمات المتقاطعة).
أنواع لعب الأدوار:
- التمثيل في الوجوه (التدريج)؛
- تجاوز التاريخ الحقيقي (على سبيل المثال، تطوير موقف يتعلق بما يمكن أن يحدث لمنطقة كراسنودار إذا تم بناء محطة الطاقة النووية)؛
- العمل من أجل الآخر: محاولة فهم تصرفات شخص آخر (على سبيل المثال، مدير مصنع) من خلال قبول مواقفه في اللعبة، وطرق التصرف والتفكير المعتادة، ووضع نفسه في ظروف أفعاله؛
- الانتقال إلى الوضع الحديث (على سبيل المثال، اجتماع اللجنة، التي ينبغي في الظروف الحديثة أن تقرر مسألة بناء مصنع اللب والورق على ضفاف بحيرة بايكال)؛
- لعبة محاكاة وفق سيناريو معين قد يكون مرتبطا بحل المشكلة (على سبيل المثال، حول استخدام المنطقة كسياحة جماعية)؛
- التدريب على استخدام الدور (على سبيل المثال، ممارسة تصرفات المفتش عند احتجاز صياد غير مشروع).
الألعاب التعليمية تحل المشاكل التالية:
- إن التغيرات السريعة التي تحدث في الوضع الاجتماعي والسياسي والاجتماعي والاقتصادي في البلاد تتطلب استجابة كافية للعملية التعليمية لاستيعاب المفاهيم والأنماط الأساسية لتطوير السمات لإقامة العلاقات بين النظم الاجتماعية والاقتصادية؛
- إن تكوين التفكير الحديث ممكن عند استخدام أساليب الجغرافيا الاجتماعية والاقتصادية كعلم في الأنشطة المعرفية للطلاب؛
- تجمع الألعاب التعليمية بين عناصر المراقبة الاقتصادية والاجتماعية، والخبرة البيئية والاقتصادية، والتنبؤ التكنولوجي للتنمية في مواقف محاكاة محددة فيما يتعلق بمكان وزمان جغرافيين محددين؛
- تساهم المواقف السلوكية ومواقع الأدوار التي تتم محاكاتها في الألعاب في تطوير التوجه المهني والاجتماعي للطلاب، حيث أنها تنطوي على تكوين المهارات في اتخاذ القرارات الفردية والجماعية بناءً على التحليل العلمي والاجتماعي، وتجعل تدريب المشاركين في اللعبة محفزًا وتنمويًا والشخصية وذات أهمية اجتماعية.
لعبة محاكاة التسويق (محاكاة درس الصف العاشر).
يتم إجراء هذا الدرس بعد مراجعة عامة للعالم، وقبل دراسة الجزء الإقليمي.
الأهداف: زيادة النشاط المعرفي للتلاميذ لإثارة الاهتمام بالدراسة الإقليمية للدول.
ينقسم الفصل إلى مجموعات من 5-6 أشخاص.
تقدم الدرس
موضوع درس التسويق مكتوب على السبورة.
الشعار هو "اصنع ما اشتري، لا تشتري ما أنتج".
-
- الكلمات الافتتاحية للمعلم (الغرض من الدرس، التعرف على تقدم اللعبة).
- إنشاء صورة افتراضية للمنطقة يتم إصدار بطاقة مهمة للمجموعة.
- بناءً على الموارد الطبيعية الموجودة في منطقتك، حدد الصناعات التي يُنصح بتطويرها في منطقتك.
- حدد المواد الخام التي ستأخذها لإنتاج منتجات لكل صناعة (خاصة بك أو مستوردة).
- ما هي المنتجات النهائية التي سوف تحصل عليها؟ ماذا ستصدر؟
- بناء على الظروف الطبيعية، تحديد قطاعات التخصص الزراعي ماذا ستنمو؟ ما هي الصناعة التي ستسود ولماذا؟ ما هي المنتجات التي ستصدرها؟
- افترض وأظهر من خلال الخريطة المكان الذي قد تكون فيه منطقتك في العالم.
- إعطاء لمحة عامة عن المنطقة كما هو مخطط لها:
(أ) اسم البلد (يمكنك ابتكار بلدك الخاص)
(ب) الموقع الجغرافي
(ج) تنمية الصناعة والزراعة
(د) الاتصالات بشأن الصادرات والواردات
(د) الإعلان القطري
- تلخيص.
خلال اللعبة، يتم تعزيز مفاهيم مثل التخصص والسوق والتصدير والاستيراد، ويتجلى الإبداع وريادة الأعمال، وتتطور القدرة على التفكير اقتصاديًا.
{وحدة ياندكس}
