المحفظة - كشكل من أشكال نشاط التقييم

محفظة الطالب هو شكل وعملية تنظيم (جمع واختيار وتحليل) عينات ومنتجات من: جميع أعمال المراقبة والاختبار والتشخيص (البدء، النهائي، التشخيصي، الاختبار الموضوعي) وأوراق التقييم الخاصة بها؛ منتجات الأنشطة التعليمية للطالب (التقارير والعروض التقديمية وما إلى ذلك)؛ بالإضافة إلى المواد الإعلامية ذات الصلة من مصادر خارجية (زملاء الدراسة والمعلمين وأولياء الأمور وما إلى ذلك)، المخصصة لتحليلهم اللاحق والتقييم الكمي والنوعي الشامل لمستوى تعلم الطلاب ومواصلة تصحيح عملية التعلم.

يتم تقييم محتويات "المحفظة" من قبل زملاء الدراسة والمعلم في شكل تقييم نوعي هادف باستخدام بيئة المعلومات الخاصة بالمؤسسة التعليمية.
"محفظة الإنجاز" - شكل حديث فعال للتقييم، ووسيلة فعالة لحل عدد من المشاكل التربوية الهامة، مما يسمح بما يلي

يجب أن تكون مكونات "حافظة إنجازات" التلميذ مرتبطة بالنموذج الأساسي للتلميذ في المدرسة الثانوية.

مبادئ تشكيل المحفظة:

قد تتضمن "مجموعة الإنجازات" النتائج التي حققها الطالب ليس فقط أثناء الأنشطة التعليمية، ولكن أيضًا في أشكال أخرى من النشاط: الإبداع والاجتماعي والتواصلي والتربية البدنية والصحة، وأنشطة العمل التي تحدث في إطار الممارسة المدرسية اليومية و خارج حدودها.
هيكل ومحتوى مجموعة الإنجازات. تتضمن مجموعة إنجازات طلاب المدارس الابتدائية، والتي تستخدم لتقييم تحقيق النتائج المخططة للتعليم العام الابتدائي، عينات من أعمال الأطفال - مواد مراقبة رسمية وإبداعية ومنهجية، ومواد تميز إنجازات الطلاب في الأنشطة اللامنهجية والترفيهية.
أخذ عينات من عمل الأطفال يمكن تمثيلها بالأعمال الرسمية والإبداعية التي يتم تنفيذها خلال الدورات التدريبية الإجبارية في جميع المواد المدروسة، وكذلك أثناء الفصول الدراسية في إطار نظام الأنشطة اللامنهجية المنفذة في إطار البرنامج التعليمي للصالة الرياضية. المواد عنصر إلزامي بدء التشخيص، المتوسطة و الأعمال الموحدة النهائية في المواضيع الفردية - يتم اختيار الأعمال المتبقية بحيث يوضح مجملها النجاح المتزايد وحجم وعمق المعرفة، ويتم تشكيل تحقيق مستويات أعلى من الإجراءات التعليمية وقد تكون أمثلة على هذا النوع من العمل

• باللغة الروسية والقراءة الأدبية، لغة أجنبية - الإملاءات والعروض، والمقالات حول موضوع معين، والأعمال حول موضوع مجاني، والتسجيلات الصوتية للبيانات الأحادية والحوارية، و"مذكرات القارئ"، وأعمال "المؤلف" المصورة للأطفال، ومواد استبطانهم وتأملهم، وما إلى ذلك؛
• في الرياضيات - الإملاءات الرياضية، النتائج الرسمية للبحث المصغر، تسجيلات حلول المشكلات التعليمية والتعليمية والعملية، النماذج الرياضية، التسجيلات الصوتية للإجابات الشفهية (إظهار المهارات في العد الشفهي، الاستدلال، الأدلة، الخطب، الرسائل حول الموضوعات الرياضية)، مواد الاستبطان والتأمل، الخ؛
• حول العالم - مذكرات المراقبة، والنتائج المؤطرة للدراسات المصغرة والمشاريع المصغرة، والمقابلات، والتسجيلات الصوتية للردود الشفهية، والأعمال الإبداعية، ومواد التحليل الذاتي والتفكير، وما إلى ذلك؛
• حسب موضوعات الدورة الجمالية - التسجيلات الصوتية والصور الفوتوغرافية والفيديو لأمثلة الأنشطة الأدائية، والرسوم التوضيحية للأعمال الموسيقية، والرسوم التوضيحية حول موضوع معين، ومنتجات الإبداع الخاص بالفرد، والتسجيلات الصوتية للبيانات والأوصاف الأحادية، ومواد الاستبطان والتأمل، وما إلى ذلك؛
• بالتكنولوجيا - صور فوتوغرافية وفيديو لمنتجات الأداء، وتسجيلات صوتية لبيانات المونولوج والأوصاف، ومنتجات الإبداع الخاص بالفرد، ومواد الاستبطان والتأمل، وما إلى ذلك؛
• في التربية البدنية - صور فيديو لأمثلة أنشطة الأداء، ومذكرات الملاحظات وضبط النفس، والجداول المجمعة بشكل مستقل والروتين اليومي، ومجموعات من التمارين البدنية، ومواد التحليل الذاتي والتفكير، وما إلى ذلك.

مواد المراقبة المنهجية (أوراق الدرجات والمواد وأوراق المراقبة، وما إلى ذلك) عملية إتقان الإجراءات التعليمية الشاملة، والتي ينفذها معلمو المدارس الابتدائية (الذين يعملون كمدرسين للمواد وكمدرسين للصفوف)، ومعلمي المواد الآخرين، وأخصائي نفسي في صالة الألعاب الرياضية، ومنظم للعمل التعليمي وغيرهم من المشاركين المباشرين في العملية التعليمية.

المواد التي تميز إنجازات الطلاب في الأنشطة اللامنهجية (المدرسية واللامنهجية) والترفيهية.

يعتمد هيكل المحفظة على الكفاءات الأساسية التي ينبغي تطويرها في المدرسة الابتدائية

• استعداد الطلاب وقدرتهم على التطوير الذاتي، وتكوين الدافع للتعلم والمعرفة، ومواقف القيمة والمعنى لدى الطلاب، وانعكاس وضعهم الفردي والشخصي، والكفاءات الاجتماعية؛
• إتقان إجراءات التعلم الشاملة من قبل الطلاب والتي تضمن إتقان الكفاءات الأساسية التي تشكل أساس التعلم؛
• التقدم الفردي في المجالات الرئيسية للتنمية الشخصية - العاطفية والمعرفية والتنظيم الذاتي.

أقسام المحفظة النموذجية:

القسم 1: "دعونا نلتقي": صورة. الاسم الأخير، الاسم الأول للطفل. تاريخ الميلاد. والداي: أمهات FIO، آباء FIO (الأجداد). مصنف تحت: "أنا أحب..."، "أنا أحب..."، "أحب متى...
القسم 2: "أنا هنا!" البيانات الأنثروبومترية (بالأسلوب الفني والرسومي).
القسم 3: "كيف يراني الآخرون" مقال من قبل الوالدين عن طفلهم.
القسم 4: "أحلم..." تصريح من الطفل نفسه: "أحلم بـ..."، "أود..."، "أنتظر..."، إلخ.
القسم 5: إنجازاتي التعليمية، الوظائف التي يمكنني أن أفخر بها.
القسم 6: "هذا ما يمكنني فعله أيضًا!" عينات من إبداع الطفل (رسومات، قصص، كتب - منتجات محلية الصنع، صور للحرف اليدوية، إلخ) شهادات، شهادات المشاركة في المسابقات والأولمبياد والمسابقات الرياضية.
القسم 7 - "أنصحني..." يتم ملء قائمة التوصيات من قبل المعلمين وأولياء الأمور وغيرهم من المتخصصين العاملين مع الطفل.
حسب نموذج محفظة الطالب - اليوميات التي يكملها الطالب خلال العام الدراسي.
يتم تحليل وتفسير وتقييم المكونات الفردية و"مجموعة الإنجازات" ككل من وجهة نظر تحقيق النتائج المخطط لها، مع الأخذ في الاعتبار النتائج الرئيسية للتعليم العام الابتدائي التي تحددها متطلبات الدولة الفيدرالية المعيار التعليمي لجامعة الوحدة الوطنية.
محتوى "حافظة الإنجازات" مصحوب بوثائق خاصة تصف تكوين مجموعة الإنجازات؛ المعايير التي يتم على أساسها تقييم الأعمال الفردية، ومساهمة كل عمل في التقييم المتراكم للخريج. يمكن للمعلم تكييف معايير تقييم المكونات الفردية لحافظة الإنجازات، مع الأخذ في الاعتبار خصائص فريق الفصل والخصائص الفردية للأطفال.
عند تكييف المعايير، فمن المستحسن ربطها بالمعايير والقواعد المقدمة في أمثلة مجموعة الأدوات للتقييم النهائي لتحقيق النتائج المخطط لها، وإسقاطها على هذه المرحلة من التدريب.
يمكن تقييم مكونات "محفظة الإنجاز" نوعيا وكميا (بالنقاط).
من المستحسن في التقييم الاعتماد على منهج المستوى الموصوف أعلاه لبناء العدادات وعرض النتائج وفقا لهذا المنهج، يتم تقييم الإنجازات التعليمية الفردية من خلال "طريقة الإضافة"، التي يتم فيها تحقيق يتم تسجيل المستوى المرجعي وتجاوزه، مما يسمح بتشجيع تقدم المتدربين، وبناء مسارات فردية للحركة مع مراعاة "منطقة التطوير الفوري".

أنشطة التقييم الحالية وتقييم المكونات الفردية لمحفظة الإنجاز تستخدم تقييمات من النوع:

وهذا لا يستبعد إمكانية استخدام نظام العلامات التقليدي المكون من 5 نقاط، ولكنه يتطلب توضيحًا وإعادة التفكير في محتواه. وعلى وجه الخصوص، يتم تفسير تحقيق المستوى المرجعي في نظام التصنيف هذا على أنه النجاح التعليمي غير المشروط للطفل، وعلى أنه استيفاء متطلبات المعيار وارتباطه بتقييم "مرضي" ("النجاح").

وبناء على نتائج التقييم المتراكم، والذي يتم تشكيله على أساس مواد من "مجموعة الإنجازات"، يتم استخلاص استنتاجات حول:

سيتم تطوير تقنية تشكيل مجموعة من الإنجازات وتقييم مساهمة مكوناتها الفردية في التقييم التراكمي النهائي وفقًا للاتجاهات الثلاثة المذكورة أعلاه أثناء إدخال النتائج المخططة للتعليم الابتدائي ونظام لتقييم إنجازاتها.

دور المشاركين في العملية التعليمية في تنظيم العمل مع المحفظة.
يتم العمل مع محفظة الطلاب بمشاركة أولياء الأمور ومعلمي الفصل ومعلمي التعليم الإضافي ونائب مدير الإدارة التعليمية.
عند تشكيل مجموعة من الطلاب، يتم توزيع المسؤوليات الوظيفية بين المشاركين في العملية التعليمية على النحو التالي

إدارة صالة الألعاب الرياضية:

• تطوير واعتماد الإطار التنظيمي الذي يضمن صيانة المحفظة؛
• توزيع مسؤوليات المشاركين في العملية التعليمية في هذا المجال من النشاط؛
• يوفر الإدارة العامة لأنشطة أعضاء هيئة التدريس لتطبيق تكنولوجيا المحفظة في ممارسة عمل المؤسسات التعليمية.

الطلاب:

• يقومون بجمع المواد اللازمة للمحفظة ومناقشتها مع المعلمين وأولياء الأمور.

مدرس الفصل:

• هو مستشار ومساعد يحافظ على التفاعل مع الطالب بناءً على مبادئ التعاون والتدريب خطوة بخطوة في أساسيات الحفاظ على المحفظة؛
• ينسق الأنشطة في هذا الاتجاه: ينظم المعارض والعروض التقديمية، ويطلع الطلاب على المسابقات والأولمبياد على مختلف المستويات؛
• يعزز مشاركة المتدربين في مختلف الأنشطة؛
• إجراء عمل إعلامي مع أولياء أمور الطلاب لتشكيل محفظة؛
• يؤكد صحة الإنجازات التعليمية للمتدربين؛
• يقوم بوظيفة وسيطة بين الطلاب ومعلمي التعليم الإضافي وممثلي المجتمع من أجل تجديد المحفظة.

الآباء:

• المساعدة في ملء المحفظة، في هيكلة المواد؛
• المشاركة في إعداد وإجراء عرض المحفظة؛
• المشاركة في تحليل وتقييم المحفظة.

قم بتنزيل الملخص الكامل للمقال مع عرض تقديمي، المجلد 7.4 ميجابايت

{وحدة Google_kvadrat|لا شيء}